美国文理学院大学怎样

　　美国文理学院大学怎样

　　美国文理学院(liberal art s college) 是美国独具特色的一类高校，也是美国高等教育的先驱。其英语原名是Liberal Arts College。文理学院以本科教育为主，特征是注重全面综合教育，设置课程包括艺术、人文、自然科学、社会科学等各门类。区别于以就业为重要指针的各种专业学校或技术高校。美国有相当一部分学生从这些文理学院获得学士学位。

　　在大部分美国人心目中，文理学院往往代表着经典、小规模、高质量的本科教育。许多文理学院的学术 声誉往往不亚于哈佛耶鲁等名校，因而成为很多美国贵族教育子女的首选。例如，我们耳熟能详的美国 国务卿奥尔布赖特、美国华人劳工部长赵晓岚、美国前总统肯尼迪的夫人杰奎琳都毕业于美国的文理学院。

　　国人对文理学院的陌生，无非是因为下述几个原因所致。

　　美国文理学院起源

　　文理学院(liberal art s college) 是美国独具特色的一类高校，也是美国高等教育的先驱。1636 年诞生的哈佛学院最初就是模仿英国剑桥大学的伊曼纽尔学院( Emmanuel College) 建立的一所文理学院，后来它不仅成为美国800 多所独立文理学院或大学中文理学院的先驱，还间接地成为许多技术性学院( technical school) 和专业学院(professional school) 的先驱。

　　留学360介绍说，自哈佛学院诞生至19 世纪中叶近两百年的时间里，文理学院在美国高等教育领域一直占据主导地位。随着1862 年《莫雷尔法案》的颁布和1876 年约翰·霍普金斯大学(Johns Hop kins University) 的建立，赠地学院和在德国模式启发下　　形成的以研究和高级训练并重的美国大学模式开始对以文理学院为主导的学院模式产生冲击。

　　然而，无论从权力还是从公众理解的角度来看，美国的学院模式都可以说是根深蒂固。直到19 世纪末，文理学院仍然是一支强有力的力量，当时绝大多数学院仍属纯粹的文理学院，例如阿姆赫斯特学院(Amherst College ， 1821) 和奥柏林学院(Oberlin College ，1833) ；有的学院在原来的基础上增加了研究生院，从而具有学院和大学的双重身份，例如哈佛学院( Harvard College) 后来发展成为哈佛大学( Harvard University) ，但是迄今为止哈佛学院仍是本科生教育的核心部分 ；一些新建的学校为了提高生存能力，则同时保留了学院和大学的双重身份，例如约翰·霍普金斯大学、芝加哥大学(University of Chicage ，1892) 和斯坦福大学(Stanford Univer sity ，1885) 。

　　美国文理学院特征

　　美国文理学院最初大多与教派有密切联系，其早期的办学目的是培养牧师、公民领袖和有教养的贵族，排斥为了谋生的职业教育。如今大多数文理学院虽然已经世俗化，培养目标也发生了变化，但其坚持博雅- 文理教育的办学传统却没有改变。

　　(1) 坚持博雅- 文理教育传统。

　　美国文理学院最初大多与教派有密切联系，其早期的办学目的是培养牧师、公民领袖和有教养的贵族，排斥为了谋生的职业教育。如今大多数文理学院虽然已经世俗化，培养目标也发生了变化，但其坚持博雅- 文理教育的办学传统却没有改变。现在它们大多以培养全面发展的、有社会责任感的全球化公民为己任，重视提高学生的基本能力和素质，尤其强调让学生“学会学习”以应对迅速变化的世界。

　　例如，位于美国西海岸的一所精英文理学院博缪纳学院( Pomona College) 的使命宣言就很有代表性，该校致力于培养“能够批判性地思考、清晰地表达自己；能够运用各种实质性的技能甄别机遇和解决问题；能够理解社会和历史；具备伦理道德，能够为自己的行为负责；能够创造性地拥抱生活、愉快地生活的人”，而不是仅仅让学生获得一些信息或某种谋生技能。

　　在高等教育大众化的背景下，面对来自各方面的激烈竞争和巨大压力，有的学校因增加了职业教育(vocational education) 或专业性职业教育(p rofessional education) 类学位的比例而失去了“文理学院”的身份。然而，还有许多文理学院，尤其是一些精英文理学院，仍然坚守传统使命，拒绝为了迎合市场需求而让职业技术类课程大量充斥自己的教学计划。

　　(2) 以本科教育为主要任务。

　　除极少数文理学院的某些特定领域(如神学、音乐和教育) 会授予硕士学位之外，绝大多数文理学院都没有研究生教育，而是以本科教育为唯一任务或主要任务。文理学院的教师也从事教学、研究和服务活动，但他们用于教学和指导学生的时间多于从事研究和服务的时间，而且与学生一起开展研究也常常作为教学活动而被置于优先地位。文理学院的本科生有许多机会与教师一起从事研究，这种早期研究经历，为他们毕业后进入研究生阶段的学习打下了坚实的基础。